「せっかく音楽が好きなのに、最近やる気が落ちている気がする…」、実は親のちょっとした関わり方が、子どものやる気や自己肯定感に大きく影響することがあります。
音楽を好きでいてほしいなら、避けたい対応があります。ここでは、心理学の視点も交えながら、親が気をつけたいNG対応を紹介します。
「○○ちゃんはもっと上手だよ」、比較は一時的な刺激にはなりますが、長期的には自信を下げやすいといわれています。
自己決定理論（Deci & Ryan, 2000）では、人は「自分の成長を実感できるとき」に内発的動機づけが高まるとされています。
大切なのは他人との比較ではなく、昨日の自分との比較です。
「コンクールで失敗しなかったね」と結果だけを評価すると、「失敗＝価値がない」という思い込みにつながることがあります。
心理学者キャロル・ドゥエック（Dweck, 2006）は、努力や過程を認める「成長マインドセット」が挑戦意欲を高めると示しています。「毎日少しずつ練習したね」という声かけが、挑戦を続ける力を育てます。
「やらないなら辞めなさい」と強制は一時的に動かせても、音楽そのものが嫌いになる原因になりかねません。自己決定理論では、
がやる気の土台になるとされています。音楽を続けるには「やらされている」ではなく「やってみたい」が大切です。
「そこ違うよ」「リズムずれてるよ」と改善点の指摘は必要ですが、それだけになると自信を失いやすくなります。先にできている部分を伝え、その後でアドバイスをするほうが、挑戦意欲を保ちやすいといわれています。
これは教育心理学でも広く知られているフィードバックの基本原則です。
「コンクールを目指そう」「もっと上を目指せるはず」と期待そのものは悪いことではありません。しかし、親の目標が子どもの目標を上回ると、プレッシャーに変わることがあります。子どもが音楽を好きでいるためには、「その子のペース」を尊重することが何より大切です。
音楽を好きでい続けてもらうためには、
ことが大切です。TOKYOミュージックカラー音楽教室では、「褒めて伸ばす」方針のもと、比較ではなく成長に目を向ける指導を行っています。
音楽が好きな気持ちは、子どもの大切な宝物です。その気持ちを守るために必要なのは、
ほんの少し関わり方を変えるだけで、音楽は一生の楽しみになります。
■Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation.
■Dweck, C. (2006). Mindset: The New Psychology of Success.
Ａ． まずは「やりたくない気持ち」を受け止めてから、短い目標に分けるのがおすすめです。たとえば「5分だけ」「この1小節だけ」など「できる量」にすると再開しやすくなります。当教室でも段階的に達成感を積み重ねる進め方（メソッド）で、無理なく続けられるようサポートしています。
Ａ． はい、役立ちます。カラフルコースは楽器を最初から1つに決めなくてよいので、子どもの興味や成長に合わせて「今はこっちが楽しい」を選びやすいのが特長です。好きの方向を尊重できると、音楽が「義務」になりにくく、やる気が戻りやすくなります。
Ａ． 結果ではなく過程を具体的にほめるのがコツです。たとえば「最後まで弾いてみたね」「指の形がきれいになったね」など、努力や工夫に注目すると子どもの自信につながります。当教室も「褒めて伸ばす方針」で、比較ではなく成長を見つける関わりを大切にしています。
監修：株式会社ミュージックカラー音楽教室
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